時間	議程	主持、引言
9:30-10:30	短講：如何打造自主學習生態系？	丁志仁
	2025 全促會Ｘ振鐸學會： 向未來學習「組課共學」介紹
	說明「開放空間會議」（OST）進行方式
10:30-11:30	討論時段一（兩個提案）	全體參加者
11:30-12:30	討論時段二（兩個提案）
12:30-13:30	午餐
13:30-14:30	討論時段三（兩個提案）
14:30-15:30	討論時段四（兩個提案）
15:30-15:50	將各場次紀錄張貼於 「新聞牆」供與會者瀏覽與點評 休息與茶敘
15:50-16:30	綜合座談與總結	丁志仁

地點：臺北市南區社區培力基地(大安區延吉街236巷17號1樓)

說明：

我們打算投錢，去促成台灣「自主學習生態系」的進展。

投多少？每年至少 20 萬起跳。如果情況不錯，就投更多。

為了避免投錢的人「自嗨」，把錢投到沒什麼人需要，也沒什麼人響應的主題項目上，所以我們先辦一次全日 OST 來找你們商量。

考量場地和人數限制，一天的 OST 可以排八場討論。

可以討論的主題很多，例如：

1. 怎麼去凝聚大家對「自主學習生態系」的共識？
2. 怎麼讓學習者能找到「同學」？
3. 怎麼整合大家的人脈網絡，使之可以觸及有用的達人？
4. 怎麼去培力出更多自主學習的陪伴者
5. 造一個好用的資源池，可以吸納大家的資源，又可以方便地從中找到「可信」的資源？
6. 當前有哪些好的組課題裁，如：
   • 全民國防
   • 台灣房地產未來十年的探討
   • 好好用 AI
   • 重建教育經費保障
   • 怎麼修復台灣的國政治理
   • 跨世代青銀共學
7. 怎麼讓自主學習生態系滲透到社大體系中？
8. ………

至於哪些主題可以得到響應，要等今天討論開了，才能知道。

OST 是「開放空間會議」(Open Space Technology)的英文縮寫。開拓文教基金會是國內的主要推廣單位。

OST能藉倡議者的「動能」，聚合一群人的興趣、才能、資源、人脈，為倡議者提供向前推進的可行方案。所以可以幫忙組課的初學者(如中、小學生)，提高組課成功的機率。

基本流程如下：

1. 由活動發起人設定大方向
2. 與會者發起「討論主題」並張貼於預定討論的時段
3. 依時段及題目與會者流動式的聚集討論，並撰寫紀錄
4. 各場討論將紀錄張貼於「新聞牆」上，由所有與會者投票評點
5. 收尾回饋
6. 展開後續行動

各「討論主題」的召集人必需做三件事：

1. 預先約定的時間到了，要召集會議。
2. 盡量讓每一位參與者都有機會發言。
3. 找人做會議記錄。

四條規則是：

1. 出席的人都是最適當的(Whoever comes is the right people.)
2. 不管發生什麼，都是當時只能發生的事(Whatever happens is the only thing that could have.)
3. 不管何時開始都是最適當的時間(Whenever it starts is the right time.)
4. 結束的時候就結束了(When it is over, it is over.)

參與要領：

1. 「雙腳法則」(The Law of two feet)：每一個人為自己的學習負責，你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你有興趣的議題，在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，就可以運用你的「雙腳」，很自由的到別組去討論，或暫時休息一下也可以。你可以隨時加入討論，有事情可以自由離開再回來。
2. 讓每位參與者都有機會發言，不再有演講者與聽眾的區別。
3. 隨時準備迎接驚喜的心，勇敢的提出自己的看法，同時也敞開心門，傾聽別人的想法。

一、準備實體 OST

(一)場地佈置：

1. 大型場地，可以將所有人排椅子圍成一個大圓圈。備紙筆與大型海報，可以排定各討論主題的場次。
2. 數個討論時互不干擾，卻又能彼此走動的小型討論場地。可以是大型場地的角落。分發記錄紙、原子筆、便利貼到各組。

(二)準備器材：

1. 全開紙張
2. 奇異筆(紅、藍、黑)、彩色筆
3. 各色便利貼
4. 紙膠帶
5. 圓形貼紙

二、準備線上 OST

1. 線上會議軟體，如：google meet、jitsi meet、webex…等
2. 即時共筆工具，如：Google文件、etherpad、石墨文檔…等
3. 海報牆，如：jamboard 、 conceptboard 、 Miro…等

參考資料：

1. OpenSpaceWorld.ORG
2. 簡要使用者指南(英文)

關於「自主學習生態系」的基本描述如下，這種生態系：

1. 有多種角色，各種角色之間有許多互動關係。如：同學、陪伴者、課程助理、達人、人脈節點、學習資源與材料…
2. 會自動吸納大家的付出，轉化成成員成長動力。
3. 會勾引學習者主動去參與。
4. 會不斷自我更新，以持續適應環境。
5. 學習者或學習者家長可以主動發動，自發性地運營。
6. 以學習者「自定義福祉」為價值基底。

大家可以用「草原」來想像這個生態系。

而這個生態系可以由以下兩類子系統構成：

(一)許多個「學習社群」

這些社群可以再想像成草原上的許許多多個聚落。

而聚落中有以下這些角色或元素：

1. 適當的同學
   • 外修機制
   • 找到「長連結」的線上同學
     1. 長連結的人脈
     2. 良好的課前通知
   • 均質分組 / 同好分組，彼此間：
     1. 討論模式
     2. 相互糾錯
     3. 平行運作
     4. 『安全』和『信任』
     5. 立約承責
2. 人脈網絡 / 網網相連到天邊
   • 認識各種達人的人脈網絡
   • 提供實務浸潤機會的人脈網絡
   • 認識適格陪伴者的人脈網絡
   • 認識適格行政助理的人脈網絡
   • 一起生成學習主題的人脈網絡
   • 操作「學習成果被看見」的人脈網絡
3. 陪伴者與被陪伴者的雙向選擇：包含輔導與社工
4. 生成學習主題的好機制
5. 學習成果被看見
6. 能提供大小適當的「經費流」，去支持整個生態系：
   • 酬報陪伴者(memtor)。
   • 酬報課程助理的行政支持：
     1. 了解自主學習生態系的助理，懂：
        • 減少「科層」 / 增加「工作圈」
        • 增加工作圈中，大家「選擇」與「自造」的機會
     2. 被訓練過擁有維運學習社群的基本工具能力
   • 維持人脈網絡
   • 對抗學習資源與材料的折舊

最後一個元素「經費流」，大家希望有公庫資源來幫忙支撐，但又不希望弱化學習社群本身「自籌資源」的角色，兩者互搭，最符合期待。

(二)學習的資源與材料，構成「資源池」

資源池可以再想像成草原上的湖泊，大家可以從其中取用資源；也可以將學習社群運作過程中產生的資源，再倒回湖泊中與大家共享。

這些資源可以儘量使用： open standar,open source,open tools,open content 。才能讓學習資源可以相互融通，達到「課通天下」的效果。

這些資源依資源的特性與共享方式的差異，可以粗分為以下十二路資源：

----------集全台灣之力才能維護的資源池(共兩路)---------

1. 會反復更新確認的基礎知能與工具能力清單
   • 各學習領域
     1. 語文 => 溝通
     2. 數學 => 架構資料
     3. 科學
     4. 社會 / 人文
     5. 藝術
     6. 身體
   • 工具能力
     1. 溝通
     2. 團隊合作
     3. 自我管理
     4. 資源管理與方案策畫、執行
     5. 找資料 => 架構資料
     6. 資訊
     7. 思辨
     8. 與 AI 協作
2. 能支持三觀的座右銘
   ----------不必集全台灣之力的資源池(共10路)----------
3. 影片平台：頻道主 / 具信用的主題領域
4. 圖文集合：書 / 文章 / 報章雜誌 / 剪報系統
5. 生活百物
6. 百工百業
7. 餐飲
8. 社服機構
9. 社區 / 部落
10. 社教館所 / 藝文活動與展覽
11. 大自然：山、海、河
12. 境外行動學習接應資源

所謂「良好的陪伴者」大家的共識如下：

1. 對自主學習有良好的認識
   • 願意讓學習者自定義福祉
   • 重視「自造精神」，處處都願意對學生給出選擇與自造的機會
2. 陪伴者自己是好的學習者，也是對學習具備熱情的榜樣
3. 見多識廣，而且背靠一個支持網絡，是用整個網絡的資源去陪伴學生
4. 懂得「立約承責」：知道在自主學習的生態下，學習者需要承擔更多責任
5. 擅長將自主學習生活化、勾引學生好奇探究，而不是執著於將學生納入指定的課程計畫
6. 要有後設反思的習慣，這樣才能在與學習者的互動中，更加認識自己，能這樣陪伴者自己和被協助的學習者都走得更遠

陪伴者最常會卡關的點以及解方：

1. 生活中的瑣事會像沙子般一直流下來，將學習者和陪伴者淹沒，而且每天都會有新的沙子進來，如何讓立約承責的「約」始終能放在學習者生活順位中的前五位？如何維持？
2. 陪伴工作身心負擔大，還要不斷自我增能，這又會成為另一個新的負擔。如果常被無時無刻地需求，容易身心疲憊，降低持續意願。
3. 陪伴者自我增能需大量資源支撐，組織和個人往往都難以負擔。須要背靠一整個支持性的生態系。
4. 陪伴者需要定期和同儕聚會，這就需要社群。不求社群大，而是要能和志同道合者交流。
5. 背靠的生態系要有很強的數位輔助能力，讓部分增能數位化，例如文章、影片、人脈等資源能方便地存入資源池，也能方便地找到和提取。透過相互分享，才能減少人力成本。
6. step by step：創造更多教育工作者自主學習的機會，先擁有自主學習經驗，才會更好了解陪伴者的角色與學習者的需求。
7. 陪伴者的辛勞，要有人願意合理的買單，給予酬報，不能用愛發電。

2025.10.21版

一、教育部國民及學前教育署(以下簡稱本署)為協助學校型態實驗教育實施條例、公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例及高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例所稱實驗教育之發展，特訂定本要點。

二、本要點補助(以下簡稱本補助)之對象如下：

(一)直轄市、縣(市)政府(以下簡稱地方政府)。

(二)學校(以下併稱實驗學校)：

１、依學校型態實驗教育實施條例辦理學校型態實驗教育之公、私立高級中等以下學校。

２、依公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例委託私人辦理實驗教育之學校。

(三)依高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例辦理機構實驗教育之實驗教育機構(以下簡稱實驗教育機構)。

(四)依高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例實施機構實驗教育、團體實驗教育或個人實驗教育之國民中小學階段，屬低收入戶、中低收入戶及依特殊教育法或身心障礙者權益保障法鑑定之身心障礙學生(以下簡稱非學校型態實驗教育學生)。

(五)公、私立專科以上學校、非營利私法人及學術機關(構)、團體。

三、本補助項目如下：

(一)地方政府：推動實驗教育之宣導、研習、成果發表、推廣、輔導、訪視、審議及其他行政業務經費。

(二)實驗學校：辦理實驗教育所需課程研發、課程實施、教學增能研習及設備設施之經常門及資本門經費。

(三)實驗教育機構：辦理實驗教育相關之課程研發、課程實施、教學研習及活動所需之經常門及資本門經費。

(四)非學校型態實驗教育學生：依學生實際學習需求，取得實驗教育相關學習資源或學生輔導法規定以外相關輔導資源所需之經常門經費。

(五)公、私立專科以上學校、非營利私法人及學術機關(構)、團體：辦理實驗教育相關之課程研發、課程實施、教學研習及活動所需之經常門經費。
前項補助項目之核定基準及申請規定如附表。

四、前點第一項第一款之補助以本署核定經費百分之六十為上限。
前點第一項第二款至第四款之補助，應依中央對直轄市及縣(市)政府補助辦法之規定，就地方政府財力級次給予不同補助比率；屬第一級者，最高補助百分之八十；第二級者，最高補助百分之八十二；第三級者，最高補助比率百分之八十四。第四級者，最高補助比率百分之八十八；第五級者，最高補助比率百分之九十。
前點第二項附表及前項所定補助比率及金額，本署得視預算編列、天然災害或其他特殊需要，酌予調整。

五、申請本補助之程序如下：

(一)第三點第一項第一款至第三款之申請對象應擬具計畫及經費申請表，屬地方政府主管實驗學校及實驗教育機構向各該地方政府提出，經各該地方政府初審彙報本署；屬教育部主管實驗學校及第三點第一項第五款申請對象，逕向本署提出申請。

(二)第三點第一項第四款之申請對象應擬具經費申請表，並檢附經各地方政府核定之實驗教育計畫及補助資格證明文件，屬機構實驗教育之學生向所屬實驗教育機構轉各該地方政府提出；屬團體實驗教育或個人實驗教育之學生，向各該個地方政府提出；經各該地方政府初審後，將申請彙報本署。

(三)第三點第一項第一款至第三款申請對象，其申請案應於每年五月一日前提出；第三點第一項第四款申請對象，於每年十月一日前提出，如於第二學期始實施非學校型態實驗教育者，至遲應於次年三月一日前提出；第三點第一項第五款申請對象，應於研習活動辦理二個月前提出。

(四)前款申請對象，依本署核定之計畫、經費額度及期限執行；申請本補助之項目，應為計畫內容所需，與計畫執行無關之設備或其他項目，不得申請；申請者應考量現有設施、設備，避免重複購置。

六、前點申請案，得由本署成立審查小組或委由專責機構、學校，依其計畫內實驗教育之特定教育理念，或委託私人辦理、各學習資源及輔導資源之必要性、合理性及可行性，進行審查。
申請計畫應包含目的、內容、工作執行項目與期程規劃、預期效益、成果檢核(第一年申請計畫請敘明成果檢核之構想)及經費編列說明。
第三點第一項第二款及第三款申請對象於前項規定之內容項目內，應詳述實驗教育理念及系統課程架構。
經前項審查通過者，由本署核定計畫及補助金額，屬地方政府主管實驗學校、實驗教育機構或非學校型態實驗教育學生，經本署通知各該地方政府後，由各該地方政府通知所轄各申請對象；屬教育部主管實驗學校及第三點第一項第五款申請對象，由本署逕行通知。

七、本補助之撥款方式如下：

(一)地方政府：申請案經核定後，一次撥付。

(二)公、私立實驗學校及實驗教育機構：學校型態實驗教育之學校實驗規範經核定後，一次撥付；委託私人辦理實驗教育之學校申請案，經核定且委託私人行政契約簽訂後，一次撥付；實驗教育機構經立案許可後，一次撥付。第二年以後之經費，經核定後一次撥付。

(三)非學校型態實驗教育學生：申請案經核定後，一次撥付。

(四)公、私立專科以上學校、非營利之私法人及學術機關(構)、團體：申請案經核定後，一次撥付。

八、本補助經費之核撥結報作業方式如下：

(一)經費撥付、核銷及結報，應依教育部補(捐)助及委辦經費核撥結報作業要點及本署相關規定辦理。

(二)為利實驗教育學生有效運用各項學習資源或輔導資源，本署得依各地方政府歷年經費運用情形及年度預算額度，於每年七月預先核定第三點第一項第四款補助項目之所需經費。

(三)前款核定事項經各該地方政府及申請對象認為有變更必要者，應立即辦理計畫及經費變更，並依申請程序，經各該地方政府彙報本署重新核定，並於變更核定後始得支用第三點第一項第四款補助經費。

(四)第三點第一項第二款及第三款之補助經費由本署撥付各地方政府轉撥所轄各實驗學校及實驗教育機構；教育部主管實驗學校及第三點第一項第五款之補助經費由本署逕行撥付。

(五)第三點第一項第四款之補助經費由本署撥付各地方政府轉撥非學校型態實驗教育學生之設籍學校，並由設籍學校憑各類學習資源或輔導資源之執行成果證明或支用單據，逐項辦理撥付。

(六)本補助經費之收支、保管及運用，應設置專帳獨立處理，並依核定計畫內容執行。

(七)經核定後之計畫有變更或延期必要者，應事先報本署核定後，始得為之；因故未執行計畫者，應將本署補助經費全數繳回；另第三點第一項第四款申請對象如有中止實施非學校型態實驗教育之情事，各地方政府應就本署補助之未執行項目經費全數繳回。

(八)第三點第一項第二款及第三款補助經費由各實驗學校及實驗教育機構經所屬各地方政府轉本署辦理結報作業；第三點第一項第四款補助經費由申請對象向所屬設籍學校或各地方政府設立之專責單位轉各地方政府彙報本署辦理結報作業；屬教育部主管實驗學校及第三點第一項第五款之補助經費逕向本署辦理結報作業。

九、本補助成效考核之方式如下：

(一)地方政府：應於計畫執行結束後二個月內，依申請程序，向本署提出成果報告。

(二)實驗學校及實驗教育機構：應於計畫執行結束後二個月內，依申請程序，經地方政府向本署提出成果報告。

(三)非學校型態實驗教育學生：應於核定經費執行結束後二個月內，由設籍學校或各地方政府設立之專責單位彙整各類學習資源或輔導資源之執行成果轉地方政府向本署提出成果報告。

(四)公、私立專科以上學校、非營利私法人及學術機關(構)、團體：應於活動辦理結束後一個月內，向本署提出執行成果。

十、本署得組成專案小組或委由專責機構或學校就本補助執行情形，進行評估及檢討；經本署評核為執行績效優良者，得由各級政府依權責逕予獎勵相關承辦人員。

十一、同一性質計畫以其他規定向教育部或本署申請並獲補助或獎勵者，不得重複請領本補助；原住民族實驗教育學校經費補助，其已另依相關規定辦理，不得同時申請經費補助。經查證重複請領屬實者，本署得撤銷補助資格，並追繳已領之補助款項。
本要點補助經費，應專款專用；其有移作他用、違反核定之計畫、本要點或其他法令規定者，本署得撤銷補助資格，並追繳已領之補助款項。

補助對象	補助項目	核定基準	申請規定
六、非學校型態實驗教育學生	依學生實際學習需求，取得實驗教育相關學習資源（學生參與實驗教育相關多元適性、自主學習等課程，或結合專業學習場域或專家教學進行實習活動所需之經常門經費）或學生輔導法規定以外相關輔導資源（學生參與學生輔導法所定措施以外之專業輔導人員使用，或規劃如藝術治療、心理諮商等各類助人療癒活動所需之經常門經費）所需之經常門經費。	每學年每生最高一萬二千元為限。	一、本項補助申請對象為國中小教育階段具下列身分者： （一）低收入戶之學生。 （二）中低收入戶之學生。 （三）依據特殊教育法經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定，屬身心障礙之特殊教育學生。 （四）依據身心障礙者權益保障法領有身心障礙證明之身心障礙學生。 二、本項補助不得以補習及進修教育法所定短期補習教育開立之單據辦理經費核銷事宜。 三、本項資源以一般學校、實驗學校及實驗教育機構以外單位辦理之活動為補助原則；同一活動計畫，如已獲本署其他專案經費補助，不得再依本要點重複提出申請補助。

	補助項目	補助對象	大致基準	備註
學 習 資 源	1.組課共學	學校、機構、團體、自學生	1. 學校在現有的補助基準下外加 10% 2. 其他對象以每生每學期 1.2 萬為上限 3. 支應項目：出席費、諮詢費、鐘點費、 講座鐘點費、勞工保險費、勞工自行提撥 之退休金及代理教師或非公教人員平安保 險之保險費、印刷費、交通費、住宿費、 膳費、場地費、教材教具費、資料集費、 學生平安保險之保險費、全民健康保险補 充保險費及雜支，或其他相關必要費用。 4. 講師費提高到每節 2000 元
	2.共組同好社團	學校、機構、團體、自學生
	3.開設適性選修課程	學校、機構、團體、自學生
	4.專家、達/職人教學支援	學校、機構、團體、自學生
	5.場域實習	學校、機構、團體、自學生
輔 導 資 源	1.聘用專業輔導人士	學校、機構、團體、自學生
	2.輔導師資養成/增能研習(輔導人才增能研習)	實驗教育學校 / 機構 / 團體
	3.特殊療育(如藝術治療)課程、活動	學校、機構、團體、自學生

教育財政的當前形勢

1. 《教育經費編列與管理法》保障我國政府教育經費應佔政府收入淨額的 23% (不含舉債收入)，每年約 8000~9000 億的教育經費。
2. 依《教育經費編列與管理法》，行政院設「教育經費基準委員會」管教育經費編列邏輯=>編列公式=>編列數字，教育部設「教育經費分配審議委員會」管 300 多個補助要點。
3. 我是行政院教育經費基準委員會委員(民間代表)
4. 也是教育部教育經費分配審議委員會委員(民間代表)
5. 今年由於有國防支出須逾 GDP 3% ，以及美國對等關稅須補助企業免於倒閉的政府財政壓力，再加上教育界表現的無比軟弱，既看不出有連結的能力，更看不出有發聲的意願，於是在今年 8.26 行政院教育經費基準委員會上，行政院主計處藉口《財劃法》修法，超刪中央政府 345 億教育預算，推倒了教育經費法定保障。
6. 目前：
   • 2025 年之前的各縣市基本需求差短補助(補窮縣教育機會均等)已全數刪除
   • 2025 年之前補助各縣市基本教育設施：照明、飲水、電費、營養午餐、資訊設備折舊、英語外師…，大部分刪除，改以「計畫型補助」執行一部分，變成用補助要點管理
   • 新版《財政收支劃分法》第 30 條第 3 項「中央政府給予地方政府之一般性補助款項金額，不得少於修正施行前一年度預算編列數。」已被繞過，變成沒有意義。
   • 《教育經費編列與管理法》第 3 條、第 10 條已變成「具文」。
7. 我在 8.26 會上反對無果後，繼而在 8.28 與民間團體召開記者會，開始倡議「教育財政，藍綠休兵」，發動「重建教育經費保障，參見全國同胞列車」。
8. 教育部'綜綜規司也已委託我進行研究，怎麼重建《財劃法》修法後的教育經費計算公式。

要恢復教育經費保障，必須研究、社運、立法遊說三方面同步推動，才有辦法。

列車

id	ttype	date	time	city	address	contact	人數
0	座談會	20250828	09:30-16:30	臺北市	台北市中正區青島東路8號	丁志仁	30
1	座談會	20250906	14:00-17:00	臺中市	台中市北區北平二街3號	王珍誼	15
2	客廳會	20250913	14:30-16:00	嘉義市	嘉義市永樂二街68號一樓	蔡毓純	7
3	客廳會	20250917	18:00-22:00	臺北市	台北市松山區八德路四段650號(頂樓KTV室)	鄭婷如	6
4	座談會	20250930	14:00-17:00	臺南市	臺南市東區林森路二段260號(後甲國中群育樓一樓好書室)	林朝成	30
5	座談會	20251014	09:30-11:30	臺中市	台中市豐原區源豐路42號	顏振寧	14
6	座談會	20251030	09:00-12:00	新竹市	新竹縣關西鎮12號	鄭婷如	13
7	座談會	20251114	14:30-16:30	臺北市	台北市成淵高中(台北市大同區承德路二段235號)	賴和隆	0
8	客廳會	20251129	10:00-12:00	臺南市	台南市中西區南門路241-3號(見樹美語,06-2136036)	郭怡蘭	0
9	座談會	20251130	09:30-16:30	臺北市	臺北市南區社區培力基地(臺北市大安區延吉街236巷17號5樓)	丁志仁	0
10	座談會	20251206	09:30-17:00	臺北市	和平實驗國民小學(臺北市大安區敦南街76巷28號)	余霖 閉恩濡	0
11	座談會	20251211	19:00-21:00	臺南市	臺南市西區成功路29號4樓	嚴婉玲	0
12	座談會	20260131 20260201	09:30-16:30	臺中市	合勤健康共生宅烏日館(臺中市烏日區大同九街73號)	施采邑	0
13	座談會	202602XX		高雄市	(市議會)	陳銘彬 蘇冠彰	0
14	座談會			臺東縣		彭清翎	0
15	座談會			新北市		許淑貞	0

(一)立法

1. 立委中要有人認同「教育財政，藍綠休兵」，而且是仇恨值較低的立委，我建議找柯志恩委員和范雲委員，再由兩位委員找其他委員。
2. 設計補強《教育經費編列與管理法》第 3 條、第 10 條及新增中央教育發展基金條款。
3. 說服行政院、立法院、地方政府基本上不反對。
4. 走過提案、交付委員會、審查、二三讀等流程。

(二)研究

1. 查出過去十年中央政府教育預算/決算，佔中央政府歲入凈額的比重
2. 比較完中央與 22 縣市 2025 年至 2026 年全部的教育相關的預決算。尤其是補助部分。
3. 要到全部公保資料與勞保資料，知道全國各級學校全部用人情形。
4. 組織中央與 22 縣市教育經費研究的微社群，高雄部分希望柯志恩委員辦公室能參與。
5. 一方面培養教育財政的人才，一方面重建教育經費保障與教育財政治理能量。

(三)社運

1. 組織 50 場 「重建教育經費保障，參見全國同胞列車」(客廳會或座談會)。目前已辦完 7 場，正在策畫下一輪 7 場。
2. 有源源不斷的中央廚房，提供給各地手冊與簡報檔，並辦理種籽人員培訓。
3. 爭取教師組織、家長組織、校長組織、各地社大理解與認同。
4. 需要募款，我們 / 中生代 / 青年合作

組課說明：

1. 全民國防開課協作
2. 台灣房地產未來十年的探討
3. 好好用 AI
4. 動手學科學
5. 公民公共參與
6. 縣市教育財政研究

課名	講師
家用儲能設施與電網靭性	鄭宇竣;丁志仁
AI與簡報設計	孫賜萍
AIGC 學習歷程檔案整理與運用	林立傑
AIGC 輔助自主學習	林立傑
用AI作影片-剪映應用	蘇世榮
複習與補遺	丁志仁 孫賜萍
AI影片生成要領	蔡曜隆
AI影片生成	丁志仁 譚翰駿
AI作曲工作坊	林啟超
電池、儲能與電網	丁志仁;鄭宇竣
家用儲能設備體驗與介紹	丁志仁;鄭宇竣
政府電網韌性的風險探討	丁志仁;鄭宇竣
教育經費兩委員的審議經驗與操作願景	謝國清
假訊息的威脅有多大？	王孝成
如何判別假訊息？可信度評量的原則與實作	王孝成
處處有詐騙！如何用資訊判讀守住荷包	陳柏樺
運用群眾力量破解假訊息！假訊息查找工具	李苾琳
從個資到技術，在數位時代保護自身安全	劉彥伯

	類	工作項目	簡介	薪酬	伙伴
1	幫 忙 丁 丁	網約短約工作平台實作	工作簡介： 熟悉 PHP,MySQL,wiki,HTML 和 AI 討論 和丁丁協作	一般	？
2		網約短約工作平台人員管理	工作簡介： 熟悉各專案 幫忙催專案人員和驗收 和丁丁協作	高	？
3		培德工家全民國防課	工作簡介： 協助學生和全民國防發生關係 帶學生過程技能 共同備課 擔任助教	半天 1500 週四下午	閉恩濡 ＋？？？
4	組 課 課 程 助 理	台灣房地產未來十年的探討	工作簡介： 聯絡上課分享達人 招生 布置場地 聯絡參課者 上課紀錄 整理上課紀錄出書	一般	？
5		好好用 AI		一般	？
6		公民公共參與		一般	？
7		動手學科學		一般	王泱澄
8	維 持 微 社 群 運 作	順地台灣，福留子孫		一般	蔡杏芬
9		重建教育經費保障	工作簡介： 辦各地列車活動 辦人才培力工作坊 維護相關資料庫	一般	劉瑞丰 蘇冠彰 施采邑
10		發展全民國防教育		一般	鄭婷如
11		台灣實驗教育 的對話與合作		一般	閉恩濡
12		自主學習基礎文件	工作簡介： 聽丁丁講，然後撰稿 用 AI 協助製作圖示 分「什麼是自主學習」 怎麼推「自主學習生態系」 兩大段落 用 wiki 書寫	一般	李頎,游士賢 ＋？
13		全球教育聯絡網	工作簡介： 蒐集關於教育當代適應的全球各地訊息 協助組課，媒合跨境的同學 媒合台灣跨境行動學習或參訪 (以日本和中國大陸為主) 促成台灣每五年可以舉辦一次 跨國的教育研討會(如世界民主 教育年會、亞洲民主教育年會) 分發檔案上傳權限給各地友人 每年辦理一次論壇	一般	？

說明：

1. 一個「？」代表須要一位協作伙伴，共 12 個，一個人可以重覆應徵多個工作項目
2. 待遇明確者寫明；寫「一般」者，以日薪 2000 為原則；寫「高」者，高於日薪 2000 。
3. 已找到人者就不寫工作簡介了。